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河南特岗练习之"案例分析题

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-07-20 10:09:00

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1.八年(3)班的小刚和小雯同桌。小雯聪慧敏锐,思维缜密,学习成绩优异,小刚直率开朗,热情外向。一次自习课上,小刚邀请小雯一起看小说,被小亮发现,他随即向班主任杨老师举报。杨老师把小雯叫到办公室了解情况。小雯感觉周遭都是审视的目光,如芒刺在背,既难堪又委屈。她一直低着头,双手紧拽衣角,老师问为什么,可她一声不吭,小刚得知小雯被老师叫去办公室是因为小亮举报,他一把将小亮推倒在地。

(1)分别写出小刚和小雯的气质类型。

(2)针对小刚的气质类型,杨老师应采取哪些恰当的教育措施?

【参考答案】

(1)气质的类型有胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。其中,材料中的小刚属于胆汁质,小雯属于抑郁质。

①胆汁质的类型特点是直率、热情、精力旺盛、表里如一、刚强,但暴躁易怒,脾气急,易感情用事,好冲动。材料中,小刚直率开朗,热情外向,以及他一把将小亮推倒在地等行为都体现出小刚属于胆汁质。

②抑郁质的类型特点是行为孤僻,不善交往,易多愁善感,反应迟缓,适应能力差,容易疲劳,性格具有明显的内倾性,但也容易形成思想敏锐、细心、想象力丰富、情绪深刻等品质。材料中,当老师把小雯叫到办公室了解情况的时候,小雯感觉周遭都是审视的目光,难堪又委屈,她一直低着头,双手紧拽衣角,一声不吭的行为都显示出她不善于交往,情绪易发生。同时,小雯聪慧敏锐,思维缜密也体现出了抑郁质的特点。因此,小雯的气质类型是抑郁质。

(2)针对学生的气质差异,在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可能地因人而异,做到“一把钥匙开一把锁”。

在材料中,小刚属于胆汁质的学生。但每一种气质都有积极和消极两个方面,在这种情况下可能具有积极的意义,而在另一种情况下可能具有消极的意义。如胆汁质的人可成为积极、热情的人,也可发展成为任性、粗暴、易发脾气的人。属于这一类型的人都热情,直爽,精力旺盛,脾气急躁,心境变化剧烈,易动感情,具有外倾性。对这类人硬碰硬,容易引起逆反心理。因此,杨老师可以采取直截了当的方式,对其批评要有说服力,培养其自制力、坚持到底的精神,豪放、勇于进取的人格品质。

【难度系数】★★

【知识点】心理学-个性心理-人格-人格结构——气质

2.单元考后,语文老师让同学们对考试成绩进行反思,总结经验教训,写成作业上交,甲乙丙三人分别写道:

甲:我使尽了“洪荒之"力”,一分耕耘一分收获。

乙:考得好是因为背的全考到了,还没有背的都没有考。

丙:别人都很强,我可能不是块学习的料。

问题:

(1)运用韦纳的归因理论,具体分析甲乙丙归因的维度和因素。

(2)分析甲乙丙的归因对其动机及行为的影响。

【参考答案】

(1)心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态和外界环境。根据韦纳的成败归因理论可知:

①甲:内部、不稳定与可控性,因素为努力。

②乙:外部、不稳定与不可控性,因素为运气。

③丙:内部、稳定与不可控性,因素为能力。

(2)①甲把学习的结果归因于努力,这样的归因会让他在学习结果好的时候获得一种成就感,不好的时候有愧疚感,他会更努力地学习,有利于学习动机与成果的提高。

②乙把学习的结果归因于运气,这样的归因会让他对学习有一种投机取巧的感觉,最终不利于学习动机与成果的提高。

③丙把学习的结果归因于能力,这样的归因,成功易让学生骄傲,失败易让学生自卑,最终不利于学习动机与成果的提高。

【难度系数】★★

【知识点】教育心理学-学习心理-学习动机-学习动机理论

(责任编辑:杨惠萍)

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