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特岗教师招聘主观题练习:个体身心发展的一般规律

来源:特岗教师招聘网  时间:2021-07-20 10:13:17

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个体身心发展的一般规律是教师招聘中是重点。下面是有关个体身心发展的一般规律的主观题,供大家进行自测和练习。

1.【论述题】为了适应人的身心发展规律,在教育教学过程中,应采取哪些相应的策略?

1.【参考答案】

(1)个体身心发展的顺序性:个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。要求教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进,“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。

(2)个体身心发展的阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。

(3)个体身心发展的不平衡性主要表现在两个方面:一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平,有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。要求教育者要遵循儿童身心发展的不均衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

(4)个体身心发展的互补性:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之"间。如身患重病或有残缺的人,如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心,身心依然得到发展。要求教育者应结合学生实际,扬长避短,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。

(5)个体身心发展的个别差异性:个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看,首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异,还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次,个别差异表现在身心的所有构成方面,其中有些是发展水平的差异,有些是心理特征表现方式上的差异。要求教育必须因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大的发展。

2.【案例分析题】当前,众多家长希望孩子快速成才的心理,促使其将心中希冀转嫁到孩子的小学教育、中学教育,甚至是学前教育上面来。在“不能输在起跑线上”口号的鼓励下,促使众多的家长在选择幼儿园时,选择一些以传授知识、技能为主的幼儿园。幼儿园之"外,给孩子报各种各样的辅导班。他们认为孩子的潜力很大,只要早教就早会。

“不能输在起跑线上”,不能输,不能等,教与不教,就是不一样。经过训练的孩子,知识和技能超过了没有训练的孩子,成为许多家长的共识。

根据以上案例,请回答:你如何看待家长的这种教育心态和行为?

2.【参考答案】

材料所描述的现象就是所谓的幼儿教育“小学化”的一种体现。家长的这种教育心态以及随之"而来的行为是违背儿童的身心发展规律的。

首先,儿童的身心发展具有阶段性,儿童在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。学前期的儿童过早接触大量的知识与技能训练,不利于他们的发展。家长应该本着对孩子终身负责的态度对待孩子的教育,切不可急功近利,急于求成,逼迫孩子以百米冲刺的方式去跑马拉松,那样只会起到适得其反的作用。

其次,儿童的身心发展具有个体差异性。每个儿童身上的优点都不一样,跟风式的报辅导班,忽略了儿童本身的兴趣与需要,以及他自身的优势特点。在儿童还有没进入小学时,就破坏了儿童对于学习的兴趣,不利于儿童后期的发展。

(责任编辑:杨惠萍)

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