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素质教育的内涵

来源:中国教师资格网  时间:2021-07-20 14:15:57

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在教师资格综合素质的考试中,素质教育的内涵无论是在客观题还是在主观题中都是考试频率很高的知识点,是各位准备考教资的小伙伴们一定要掌握的知识点。下面就让我们一起来探索一下该知识点吧!

素质教育是针对应试教育的背景提出的。实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

1.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育

当前,我国正处在一个由人口大国向人力资源强国转变的特殊时期。要实现中华民族伟大复兴的中国梦,就必须提高我国国民的整体素质,也就是要提高整个中华民族的思想道德素质、科学文化素质、身心素质、审美素质和劳动素质等。其核心是培育民族精神、民族凝聚力和创造力。素质教育是以整个中华民族素质的提高为出发点和归宿的教育。提高国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。

【考察角度】

战略性、全局性、先导性

2.素质教育是面向全体学生的教育。

《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说,应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育;对学校和教师而言,要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。

【考察角度】

正面:大众教育;无偏见;关注所有学生;平等教育机会。

反面:少部分人;教育;优等生与差生。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

全面发展,就是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构,包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。教育是要教给学生文化知识,作为检验学习成果的重要方法之"一,考试是重要的,也是必要的。“应试教育”的问题在于,它主要是为应付考试而教和应付考试而学,忽视学生的全面发展;在教育实践上,忽视德育、体育、美育和学生身心健康,造成学生的片面发展。有的人书念得很好,考分很高,但是没有正确的人生观、世界观、价值观,道德修养很差,缺乏与人交往、团结合作的能力,这不能认为是好人才。【全面发展≠平均发展】

【考察角度】

正面:德智体美劳发展;课程均衡配置。

反面:唯分数论;重知识,轻能力。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人在个性上存在差异的基础上,从

差异出发,以人的个性发展为目标,实质上是一种个性发展的教育。

素质教育强调学生创新精神的培养,这是以学生主动精神和个性发展为基础的。实施素质教育应当尊重和发展学生的主体意识与主动精神,培养和形成学生的健全个性与精神力量,使学生健康活泼地成长。

【考察角度】

正面:多样性;差异性;特长。

反面:重视共性;忽视差异性,扼杀独特性。

5.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。以学生的创新精神和实践能力为重点培养是素质教育的时代特征,创新教育是素质教育的核心,是教育对知识经济向人才培养提出的挑战的回应。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

【考察角度】

正面:改变传统授课方式,以学生为中心;保护好奇心。

反面:死记硬背;填鸭式;以教师为中心。

【试题演练】

1.【单选题】期末考试前一个月,某校突然决定将音、体、美课程提前考查,将课时留给语、数、外课程。该学校的做法( )。

A.正确,有利于教师组织教学价 B.正确,有利于提高学生成绩

C.错误,不利于校际公平竞争 D.错误,不利于学生全面发展

1.【答案】D。解析:素质教育的内涵。素质教育是促进学生全面发展的教育,根据题干描述,学校的做法明显违背了这一内涵和要求。

2.【材料分析题】在讲解《坐井观天》这篇课文时,张老师问哪位同学愿意读课文。明明主动举手,但他将课文里的“天不过井口那么大”这句话读成了:“天,不,不过,井,井口,那,那么大。”他的结巴逗得全班同学哈哈大笑,学习委员说:“明明,你怎么又捣乱呢?”张老师愣了一下,问故作结巴的明明:“你为什么要这样读啊?”明明说:“因为青蛙长时间呆在井底,没有人和它讲话,时间长了,它就连话也说不好了。”听了明明的回答,张老师灵机一动,大声问:“大家觉得明明的回答有道理吗?”同学们七嘴八舌地议论开了:“有一点道理”“怎么可能呢?”看到同学们对这个问题那么感兴趣,张老师说:“现在请大家默读课文,体会一下青蛙到底是怎么想的。”5分钟后,张老师让同学们带着感情朗读课文,这一次同学们把课文读得有声有色。问题:请结合材料,从教育观的角度,评析张老师的教育行为。(14分)

2.【参考答案】张老师的教育行为是正确的,体现了新课改下的素质教育观。

第一,体现了教育面向全体学生。材料中,面对故意结巴捣乱的明明,张老师并没有批评指责,而是询问学生这样做的原因,对此展开后续的教育。

第二,注重学生的创新精神。材料中,张老师根据明明的回答,并没有给出定论,而是让学生们去议论探讨,注重培养学生的创新思维。

第三,促进学生个性发展。材料中,张老师针对明明具体问题具体分析,尊重了明明的个别差异,发展了学生的个性。

综上,张老师的教育行为是值得我们学习的。

 

(责任编辑:zgjsks_yxm)

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